Marketing Profesional Educacional

2010-02-22T04:58:00.000-08:00

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COMUNICACIONES con los Autores

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APUNTES

rodolfo
norberto
bettina- - - - - - - - - - - INICIO

Marketing laboral y profesional

2009-02-24T06:25:00.000-08:00

El Proyecto Completo (URL)
http://www.scribd.com/doc/12811366/Proyecto-Marketing-Profesional-Laboral-Para-Construier-Un-Lugar-en-El-Mundo

Proyecto- Marketing Profesional Laboral, Para Construier Un Lugar en El Mundo

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Marketing Laboral Profesional

2008-10-26T20:39:00.001-07:00

Taller de proyecto

Rodolfo Alfredo Dominguez

Bettina Silvia Lopez

Norberto Antonio Paganini

1. Datos generales

1.1. Nombre del proyecto
Marketing laboral y profesional, para la construcción de un lugar en el mundo.

1.2 Categoría
c. Proyecto colaborativo de intercambio educativo o profesional

1.3 Resumen ejecutivo

El proyecto que presentamos intenta involucrar a distintos sectores y estamentos de la educación, básicamente nos referimos a la educación formal y la no formal; materializando la propuesta en las escuelas del nivel medio y superior, específicamente y al público en general, brindando una nueva propuesta de actividad investigativa y una estrategia didáctica, constructora de saberes y habilidades aprovechando la dinámica comunicacional, sus alcances y las alternativas que la Internet propone. El encuadre de este Proyecto puede organizarse como colaborativo de intercambio educativo o profesional, en busca de:
• Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a los requerimientos y necesidades de capacitación y reconversión productiva y laboral, la promoción comunitaria, la animación sociocultural y el mejoramiento de las condiciones de vida.
• Coordinar acciones con instituciones públicas o privadas y organizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar actividades formativas complementarias de la educación formal
• Lograr el máximo aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la comunidad

Por otra parte su objetivos respecto a los concurrentes será de:
1. Brindar la visión que atienda a la demanda de recursos huanos de las organizaciones como realizan hoy la búsqueda y preselección de postulantes que se adecuen por su formación a las necesidades requeridas.
2. Orientar integralmente en la búsqueda de empleo, asesorando en estrategias y herramientas para la inserción laboral.
3. Mostrar el funcionamiento y la tendencia del Mercado Laboral real y potencial del mercado argentino
4. Canalizar sus inquietudes vocacionales con una búsqueda minuciosa y guiada
5. Orientar a las personas sin intereses manifiestos que recurren a la consulta. La dinámica pedagógica comunicacional estará organizada en función de un Ambiente protegido, similar a los utilizados en los ambientes de capacitación del mundo de hoy, modelizado como una oficina simulada, dónde los concurrentes a la misma no solo accedan a información, sino que interactúen con herramientas y técnicas de selección del mundo laboral, integrando asimismo la oferta de estudios y el análisis de sus propias aptitudes personales a través de la orientación vocacional. Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a los requerimientos y necesidades de capacitación y reconversión productiva y laboral, la promoción comunitaria, la animación sociocultural y el mejoramiento de las condiciones de vida. Coordinar acciones con instituciones públicas o privadas y organizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar actividades formativas complementarias de la educación formal Lograr el máximo aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la comunidad

2. Contexto del proyecto
2.1. Diagnóstico de la situación
Contexto Una vieja problemática, el adolescente y su identidad asociada a un nuevo contexto problemático. El mundo laboral de hoy que se presenta dinámico pero a su vez exigente, restrictivo y desafiante para las Instituciones que se encargan de la formación de los jóvenes

Como escribe” Bonelli en su libro “La orientación vocacional como proceso” La identidad responde a la pregunta ¿Quién Soy? Y a la vivencia irrepetible singularidad “Yo soy Yo”[i]. “…El Joven en el momento que está lanzado a la tarea de definirse vocacionalmente, el adolescente se pregunta Quien seré, Quien soy para los otros, ésta última dimensión social, está relacionada con la mismidad entre los años 16, 17, 18 años que con ante la aspiración personal de elegir una carrera, se entrecruzan en ellos la imagen de sí mismo, construida en función de la autoestima y expectativa, debiendo conciliar lo que él es, sus proyectos y lo que esperan de él. Entendiendo la identidad como la confianza confirmada de que la igualdad y continuidad internas coinciden con la igualdad y continuidad de significado que uno ha adquirido para los otros… [ii]

Tal identidad se construye con los otros y en función de los otros. La dimensión social de la identidad personal y de la identidad vocacional aparece en forma incuestionable. Desear ser… Medico o ingeniero, y está relacionada con las identificaciones previas, conocer los estilos del otro o simplemente querer trabajar de “eso” que hace él.

El mismo autor nos dice que: “…El rol ocupacional es el aspecto dinámico del estatus y está vinculado con la conducta esperada de un individuo en función de su profesión. Al individuo se le van ofreciendo distintos roles que va introyectando, aunque no tengan todos las mismas características, ni el mismo peso. Puede llegar a formarse un ideal de si mismo en función de su rol diferencial y comienza a adquirir, en relación con el sistema de clasificación que tiene vigencia en su sociedad, características de los que distinguen más claramente de sus semejantes en quienes percibe otras posiciones o roles.”[iii]

En síntesis el proceso de elaboración de la identidad y no caer en una seudoidentidad es: El proceso de resolver como puede vincularse creativamente con los otros y, al mismo tiempo, mantener un contacto suficiente consigo mismo y su propia integridad para evitar transformarse en una pieza más del contexto social, alienada de sus propios valores y de su existencia auténtica[iv]

En lo que respecta al conocimiento del mercado laboral y las estrategias ante la búsqueda de empleo o incorporación al mismo, citamos un artículo periodístico publicado el 23-07-2006 sobre este tema dice: “Para los jóvenes que termina el colegio y tienen que salir a buscar trabajo, el reto es aún mayor. En este caso, la problemática del empleo tiene como rasgos propios la falta de experiencia y de conocimiennto de herramientas de búsqueda.

Según datos del IERAL de la Fundación Mediterránea, elaborados sobre cifras del INDEC, unos 197.263 chicos de entre 17 y 20 años están sin trabajo. En tanto, 462.415 tienen empleo y 983.043 no trabajan ni buscan una actividad (esta categoría incluye a quienes sólo estudian). La tasa de desempleo en ese segmento de la población trepa al 30%.

Una encuesta realizada a 400 alumnos de la Capital Federal y Gran Buenos Aires por el programa "Del colegio al empleo" —que desarrollan Grupo Orígenes, Banco Río y Fundación Oportunidad—, revela que el 34% de los estudiantes del último año del secundario está trabajando o busca empleo. Pero el 29% de quienes tienen empleo está sub ocupado: trabajan menos de 35 horas semanales y están dispuestos a trabajar más.

Frente a este panorama, algunas empresas y entidades sin fines de lucro organizan actividades de capacitación para facilitar la búsqueda de trabajo. El Servicio de Empleo de la AMIA dicta talleres gratuitos de capacitación con ese fin. Verónica Albajari, responsable de Orientación y Capacitación Laboral del servicio, señala: "No se puede generalizar cuáles son las dificultades con las que se enfrentan los jóvenes para ingresar al mundo laboral sin tener en cuenta el contexto socioeconómico del cuál provienen; una porción muy importante de ellos, básicamente de clase baja o clase media empobrecida, no ha llegado a completar el secundario o polimodal y la falta de capacitación o de calificación adecuada dificulta su inserción al mercado de trabajo".

El grupo de jóvenes más favorecidos por la situación socioeconómica, "padece" la falta de experiencia laboral y desconoce cuáles son las posibilidades que ofrece el mercado de trabajo. Albajari indica que ese desconocimiento "hace que muchas veces realicen esfuerzos, pero mal encaminados; es decir que no saben en qué tipo de puestos buscar ni de qué manera hacerlo".[v]

Por lo planteado resta decir que identidad vocacional y futuro rol ocupacional son una problemática que irrumpe en la vida del adolescente y que debe ser previsto por el sistema educativo o por las organizaciones que tuviesen experiencia o recursos para generar un puente. Nuestra propuesta, intentará construir este nexo entre el adolescente y el mundo de los adultos, aprovechando el recurso dinámico de la red de redes y la utilización de las Tic’s como recurso pedagógico

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2008-10-25T21:29:00.001-07:00

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Justificación del proyecto

2008-10-24T04:12:00.000-07:00

2.2 Justificación del proyecto

Teniendo en cuenta la situación descripta en el diagnóstico y el contexto social actual ¿por qué es importante, relevante o interesante el proyecto? ¿Cuáles son las causas o razones que lo harían valioso?

Atendiendo al contexto social e hipotetizando sobre la posible muestra a trabajar, los consultantes pertenecen a clases sociales de clase media y media baja, de escuelas públicas o de gestión privada, los cuales sin distinción carecen de la experiencia o aprendizajes no siempre desarrollados o debatidos acerca del mercado laboral en la formación de la escuela media, sin olvidarnos por otra parte que existe la posibilidad de que otros alumnos ya trabajen y éste sea de alguna manera el espacio para informarse o capacitarse para un mejor trabajo.

La relevancia de nuestra propuesta se singulariza en la posibilidad que presenta Internet, con su característica de acceso y navegación intuitiva, en el que con un poco práctica y un entorno amigable es accesible para todos. Por otra parte la interdisciplinareidad que conforma el equipo puede generar en los jóvenes una alternativa de ayuda y formación en recursos humanos con perspectivas de conocimientos diferentes y en una ámbito que por ser virtual no debiese dejar de ser contenedor y motivante.

En los aspectos operativos la propuesta no se circunscribe solamente a la información, por el contrario se propondrá la producción escrita interpretativa sobre textos y la investigación desde Webquest con las consiguientes devoluciones, la simulación de trabajos reales para su resolución, la enseñanza de aspectos esenciales sobre la selección de personal, el uso de foros para debates sobre él mundo global y el trabajo, acompañando todo esto con el intercambio de dialogo vía correos electrónicos, justificando, creemos nosotros desde aquí la propuesta de intercambio educativo o profesional.

Por todas éstas razones consideramos que el proyecto es viable, puede ser innovador y fortalece la formación del alumno inmerso en la educación sistemática.

Contexto del proyecto

2008-10-24T04:08:00.000-07:00

2. Contexto del proyecto
2.1. Diagnóstico de la situación

Contexto Una vieja problemática, el adolescente y su identidad asociada a un nuevo contexto problemático. El mundo laboral de hoy que se presenta dinámico pero a su vez exigente, restrictivo y desafiante para las Instituciones que se encargan de la formación de los jóvenes

Como escribe” Bonelli en su libro “La orientación vocacional como proceso” La identidad responde a la pregunta ¿Quién Soy? Y a la vivencia irrepetible singularidad “Yo soy Yo”[i]. “…El Joven en el momento que está lanzado a la tarea de definirse vocacionalmente, el adolescente se pregunta Quien seré, Quien soy para los otros, ésta última dimensión social, está relacionada con la mismidad entre los años 16, 17, 18 años que con ante la aspiración personal de elegir una carrera, se entrecruzan en ellos la imagen de sí mismo, construida en función de la autoestima y expectativa, debiendo conciliar lo que él es, sus proyectos y lo que esperan de él. Entendiendo la identidad como la confianza confirmada de que la igualdad y continuidad internas coinciden con la igualdad y continuidad de significado que uno ha adquirido para los otros… [ii]

Tal identidad se construye con los otros y en función de los otros. La dimensión social de la identidad personal y de la identidad vocacional aparece en forma incuestionable. Desear ser… Medico o ingeniero, y está relacionada con las identificaciones previas, conocer los estilos del otro o simplemente querer trabajar de “eso” que hace él.

El mismo autor nos dice que: “…El rol ocupacional es el aspecto dinámico del estatus y está vinculado con la conducta esperada de un individuo en función de su profesión. Al individuo se le van ofreciendo distintos roles que va introyectando, aunque no tengan todos las mismas características, ni el mismo peso. Puede llegar a formarse un ideal de si mismo en función de su rol diferencial y comienza a adquirir, en relación con el sistema de clasificación que tiene vigencia en su sociedad, características de los que distinguen más claramente de sus semejantes en quienes percibe otras posiciones o roles.”[iii]

En síntesis el proceso de elaboración de la identidad y no caer en una seudoidentidad es: El proceso de resolver como puede vincularse creativamente con los otros y, al mismo tiempo, mantener un contacto suficiente consigo mismo y su propia integridad para evitar transformarse en una pieza más del contexto social, alienada de sus propios valores y de su existencia auténtica[iv]

En lo que respecta al conocimiento del mercado laboral y las estrategias ante la búsqueda de empleo o incorporación al mismo, citamos un artículo periodístico publicado el 23-07-2006 sobre este tema dice: “Para los jóvenes que termina el colegio y tienen que salir a buscar trabajo, el reto es aún mayor. En este caso, la problemática del empleo tiene como rasgos propios la falta de experiencia y de conocimiennto de herramientas de búsqueda.

Según datos del IERAL de la Fundación Mediterránea, elaborados sobre cifras del INDEC, unos 197.263 chicos de entre 17 y 20 años están sin trabajo. En tanto, 462.415 tienen empleo y 983.043 no trabajan ni buscan una actividad (esta categoría incluye a quienes sólo estudian). La tasa de desempleo en ese segmento de la población trepa al 30%.

Una encuesta realizada a 400 alumnos de la Capital Federal y Gran Buenos Aires por el programa "Del colegio al empleo" —que desarrollan Grupo Orígenes, Banco Río y Fundación Oportunidad—, revela que el 34% de los estudiantes del último año del secundario está trabajando o busca empleo. Pero el 29% de quienes tienen empleo está sub ocupado: trabajan menos de 35 horas semanales y están dispuestos a trabajar más.

Frente a este panorama, algunas empresas y entidades sin fines de lucro organizan actividades de capacitación para facilitar la búsqueda de trabajo. El Servicio de Empleo de la AMIA dicta talleres gratuitos de capacitación con ese fin. Verónica Albajari, responsable de Orientación y Capacitación Laboral del servicio, señala: "No se puede generalizar cuáles son las dificultades con las que se enfrentan los jóvenes para ingresar al mundo laboral sin tener en cuenta el contexto socioeconómico del cuál provienen; una porción muy importante de ellos, básicamente de clase baja o clase media empobrecida, no ha llegado a completar el secundario o polimodal y la falta de capacitación o de calificación adecuada dificulta su inserción al mercado de trabajo".

El grupo de jóvenes más favorecidos por la situación socioeconómica, "padece" la falta de experiencia laboral y desconoce cuáles son las posibilidades que ofrece el mercado de trabajo. Albajari indica que ese desconocimiento "hace que muchas veces realicen esfuerzos, pero mal encaminados; es decir que no saben en qué tipo de puestos buscar ni de qué manera hacerlo".[v]

Por lo planteado resta decir que identidad vocacional y futuro rol ocupacional son una problemática que irrumpe en la vida del adolescente y que debe ser previsto por el sistema educativo o por las organizaciones que tuviesen experiencia o recursos para generar un puente. Nuestra propuesta, intentará construir este nexo entre el adolescente y el mundo de los adultos, aprovechando el recurso dinámico de la red de redes y la utilización de las Tic’s como recurso pedagógico

[i] Bonelli - La orientación vocacional como proceso – El Ateneo – pp. 15

[ii] Bonelli - La orientación vocacional como proceso – El Ateneo – pp. 16

[iii] Bonelli – Idem obra citada

[iv] Bonelli – Idem obra citada

[v] Clarín Suplemento económico del 23-07-2006

Justificación del proyecto

2008-10-23T04:12:00.000-07:00

2.2 Justificación del proyecto

Identificación de fortalezas y debilidades

2008-10-22T04:19:00.000-07:00

4. Identificación de fortalezas y debilidades

Identificar los puntos fuertes que sobre los que se sostiene la estrategia planteada y los puntos débiles que podrían afectar la viabilidad del proyecto

FORTALEZAS

PROPUESTA INNOVADORA
RECURSO FLEXIBLE
BAJO COSTO
LIBRE E INTUITIVO ACCESO
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOS DE LOS POSIBLES TUTORES
ATRACTIVOS TEMAS, SUSTENTADOS EN LA NECESIDAD
AXIOLÓGICAMENTE VALORIZA LA CULTURA DEL TRABAJO
CULTURALIZA Y SOCIALIZA EN TEMAS DE RECURSOS HUMANOS A LOS JOVENES EGRESADOS DESDE DISTINTAS ESPECIALIDADES, DENTRO DEL NIVEL POLIMODAL
PERMITE INFORMARSE E INTERIORIZARSE SOBRE LOS REQUISITOS DE LA SELECCIÓN DE PERSONAL

DEBILIDADES

POSIBLE MALA INTERPRETACIÓN DE LOS CONSULTANTES DE LAS CONSIGNAS Y CONSULTAR SOBRE LAS POSIBLES RESPUESTAS DE UNA PRUEBA O TEST EN UN PSICOTÉCNICO
CONSULTANTES DISCONTINUOS ANTE LA PROPUESTA
EL LIBRE ACCESO LO TRANSFORMEN EN UN ÁMBITO DE MOLESTIA PARA LA MUESTRA
CREAR HERRAMIENTAS INFORMATICAS DE SALVAGUARDA DE LAS IDENTIDADES DE LOS CONSULTANTES
GENERAR UN ENTORNO INFORMÁTICO MUY RÍGIDO, AL NO SER DISEÑADORES, INTERESANTE EN LOS MATERIALES PERO ABURRIDO
POSIBLE MALA INTERPRETACIÓN DE LOS CONSULTANTES Y QUE PIENSEN QUE ESTO ES UN TRABAJO
CREAR FALSAS EXPECTATIVAS EN ALGUNAS PERSONAS
LA FALTA DE UNA VISIÓN MULTIDISCIPLINARIA (PSICOLOGOS, ORIENTADORES, SOCIOLOGOS, ECONOMISTAS.. EN CASOS ESPECÍFICOS O EN TEMAS ESPECÍFICOS
LA FALTA DE APOYO OFICIAL PARA EL PROYECTO (GOBIERNO, POLÍTICA, DIRECTIVOS, CONDUCTORES, DIRIGENTES, ETC.)
CREAR FALSAS EXPECTATIVAS EN ALGUNAS PERSONAS

Diseño general

2008-10-22T04:13:00.000-07:00

3. Diseño general

3.1 Objetivos

Enunciado de lo que se desea alcanzar con el proyecto. Iniciar la redacción con verbo activo: aumentar, mejorar, fortalecer, construir. Describir el propósito expresando resultados visibles sobre lo que se quiere hacer, de manera que pueda estimarse su contribución o logro. Estos logros deberían poder verificarse, medirse o comprobarse.

· Construir una alternativa de formación en recursos humanos que tenga como destino las poblaciones de adolescentes y/o jóvenes que intenten acceder a un empleo, construyendo en dichas personas aprendizajes con significación social, dotando a los mismos de habilidades cognitivas y de recursos estratégicos para enfrentar el mundo laboral de hoy

· Contribuir al Desarrollo de programas y acciones educativas que den respuesta a los requerimientos y necesidades de capacitación y reconversión productiva y laboral, la promoción comunitaria, la animación sociocultural y el mejoramiento de las condiciones de vida.

· Coordinar acciones con instituciones públicas o privadas y organizaciones no gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar actividades formativas complementarias de la educación formal

· Desarrollar una conciencia crítica y valorativa de la función de la elección vocacional y los obstáculos que representa la selección de personal; mostrando el funcionamiento y la tendencia laboral real y potencial del mercado argentino, con una visión amplia, interdisciplinaria y fundamentalmente sin puntos oscuros para que un alumno egresado acceda sin los condicionamientos que pudiesen existir si esto fuera una organización empresarial.

· Canalizar sus inquietudes vocacionales con una búsqueda minuciosa y guiada y orientar a las personas sin intereses manifiestos que recurren a la consulta.

· Crear un espacio de discusión e intercambio estudiantil, aprovechando el recurso tecnológico para el fomento de la divulgación de experiencias personales, nutriéndose en un entorno distendido, colaborativo entre personas con necesidades y/o deseos similares, disminuyendo los caudales de angustia que las nuevas identidades y los nuevos roles ocupacionales le demandara la sociedad del adulto.

3.2 Población objetivo

Identificar y caracterizar a los actores o personas que serán usuarios o beneficiarios directos del proyecto. Si es posible, cuantificar. Identificar o describir área de cobertura.

La matriz poblacional para trabajar estará circunscripta a los estudiantes de nivel medio, cursantes a puntos de egresar o egresados que tengan la intención de incursionar en la investigación del mundo laboral de la globalización y las profesiones que existen en la oferta educativa de las universidades.

Las edades aproximadamente se extenderán entre los 16 y la 23 años, que puedan acceder a la plataforma del proyecto, sea desde un cibercafé, escuela, o de manera personal, dispuesto a realizar las actividades y sin ningún costo para el alumno

3.3 Fundamentación pedagógica

¿Qué razones educativas sostienen el desarrollo del proyecto? ¿Qué teorías o perspectivas sostienen o fundamentan el curso de acción propuesto y el diseño del dispositivo o ambiente?

Uso de TIC

2008-10-21T04:16:00.000-07:00

3.4 Uso de TIC

Identificación y justificación de las herramientas o recursos TIC que se prevé utilizar en el proyecto: qué, cómo y para qué.

4. Identificación de fortalezas y debilidades

Identificar los puntos fuertes que sobre los que se sostiene la estrategia planteada y los puntos débiles que podrían afectar la viabilidad del proyecto

LO QUE NOS FALTA todavía

2008-10-19T04:21:00.000-07:00

5. Diseño detallado y operativización

5.1 Tiempo total estimado del proyecto

5.2 Diseño detallado del proyecto.

Etapas, actividades a desarrollar en cada una, tiempos en semanas o meses. Descripción de los recursos humanos, tecnológicos, de infraestructura y materiales básicos que serán necesarios para el desarrollo del proyecto.

6. Evaluación del proyecto

Estrategias previstas para comprobar el alcance de los objetivos.

7. Bibliografía fuentes y recursos

Noberto donde esta el error

2008-10-16T17:12:00.000-07:00

La idea nació de este anteproyecto y lo trataremos de llevarlo a las exigencias de la NTICs de la SI

2008-10-09T19:40:00.000-07:00

El Documento esta en la web Aquí

Marketing Profesional Inserción Laboral

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Parte de la Idea Nació en Ctes

2008-10-01T10:38:00.000-07:00

Anteproyecto Marketing

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Webquest : Planificacion pra encontrar un buen empleo

2008-08-28T08:36:00.000-07:00

WEBQUEST :
"Planificación para encontrar un buen empleo"

Webquest en word

Webq Marketing

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Bibliografía Básica
Como Conseguir Trabajo Marketing de La Persona de Becassino Irma

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INTRODUCCION

2008-08-27T09:38:00.000-07:00

Casi siempre nos encontramos con personas que tienen una gran confusión a la hora de buscar un empleo. El postulante no sabe lo que quiere y por lo tanto se encuentra a la deriva esperando que el trabajo “ideal” lo encuentre a él, en lugar de plantearse un objetivo e ir en pos de él. Es como si yo preguntara a mis amigos que hacemos hoy y esperara que alguien decida por mí. La respuesta -y en el caso de buscar un trabajo-, que dan la mayoría de los jóvenes hoy es “Lo que sea”.
Razonar sobre lo que uno quiere, ahorra tiempo, energía y frustración. Si querés encontrar un buen empleo, tenés que esforzarte y tomar distancia. Es aconsejable antes de iniciar la búsqueda, tomarse un tiempo para meditar y establecer metas. Debes tener en cuenta que tipo de trabajo buscás, ya que tiene que corresponder con tus necesidades, intereses y capacidades. Una pregunta que puede ayudar a definir el trabajo que se busca es: ¿Qué espero de un trabajo? Tener un buen ingreso, aspirar a un buen clima laboral, posibilidad de aprender cosas nuevas, estabilidad económica, posibilidad de viajar, oportunidad de crecimiento y desarrollo, etc. También debe tener en cuenta la realidad laboral actual y local porque debe existir cierto equilibrio entre el trabajo ideal y las ofertas del mercado. Proba hacer tu propia lista.
Otro paso muy importante es definir su perfil laboral. Identificar y evaluar cuales son nuestras principales fortalezas y debilidades, virtudes y defectos. Las fortalezas son las características y aspectos de la personalidad que se destacan por sobre la media de las otras personas. Las debilidades son aquellas características de nuestra personalidad, conocimientos, sentimientos y actitudes que funcionan como un obstáculo cuando queremos desarrollar alguna actividad. Hoy en día, las empresas buscan cada vez más perfiles mixtos. Por ejemplo, para ser un buen vendedor es necesaria una actitud proactiva y habilidad para las relaciones humanas. Sin embargo, si a estas competencias primordiales les sumamos una buena capacidad para organizar y planificar, orientación al detalle, perseverancia y metodología de trabajo, estamos agregando valor al puesto, lo cual se reflejará en los resultados obtenidos. Realizando una lista de sus fortalezas y debilidades, podrás definir cuáles son las tareas más adecuadas a las características de nuestra personalidad, y a su vez identificar mejor a qué tipo de organizaciones y rubros de empresas podés dirigirte. Una vez que definas lo que buscas, te sentirás mejor orientado. Tener un “norte” facilitará la búsqueda y la toma de decisiones, podrás seleccionar con mejor criterios las oportunidades laborales y no dejarás tu futuro librado al azar ni a la improvisación.
Para ello te proponemos que realices la siguiente tarea que te ayudara a encontrar un buen trabajo con EXITOS y no con Suerte.-

TAREA

2008-08-27T09:35:00.000-07:00

(Inicio: …. / …./ 2009 y termina : ….. / …. /2009)

Cuando terminamos la escuela secundaria habitualmente nos surge la siguiente pregunta "¿que voy a hacer con mi vida?
Creemos que ya tenés varias respuestas : “seguir estudiando, conseguir un trabajo, viajar”.
Si tu respuesta es conseguir trabajo, esta webquest te puede ayudar. Te proponemos realizar un esquema conceptual de cómo planificar la búsqueda de un buen empleo.
.

Actividades

La modalidad que proponemos para este trabajo es grupal y requiere de varios integrantes. (trabajo en equipo máx. 4 personas).

Consignas para la actividad

1.Entrar en la páginas de la Web que publicamos a continuación y leer atentamente todos los materiales sugeridos.

2.Armar un lista de tareas (todas) para poder conseguir un buen empleo.

3.Organizar en forma secuencial todas las tareas (no te olvide de ninguna) y asignale un tiempo para cada una (,días, semanas, etc.)

4.Analizar que tareas puede hacer en forma paralela o conjunta.

5.Realizar un cuadro de entradas múltiples tipo PERT (Técnicas de Evaluación y Revisión de Proyectos) como el ejemplo más abajo.

6. Realizar un informe completo sobre Tu Proyecto de Conseguir un Buen Empleo, con está estructura:
Caratula
Índice
Introducción
Desarrollo ( en este ítem no olvide introducir los cuadros y diagramas de GANTT y CC)
Conclusión personal (de cada integrante del grupo)
Bibliografía (libros – recurso de la web – no omitir ninguno)
Preparación para el coloquio “defensa del trabajo presentado”

7. Construye un blog (con nombre asociado al tema y tu nombre) en http://www.blogspot.com/ .Fabrica una entrada con tu informe en Word; para ello deberás asociarte a http://www.scribd.com/ , e inserta tu documento (de scribd en entradas HTML ) y envias el URL (dirección) a betnorod@gmail.com para aprobar el trabajo según criterios de evaluación

8. Sumarán 1 punto, aquellos que también realicen presentaciones PPS de todo el proceso. El trabajo deberá tener como mínimo 35 presentaciones, animadas, con videos y música de fondo.

Cuadro PERT
Código Actividad Precedencia Duración Observaciones
A
B
C
D
.
n

Diagrama de GANTT
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
.
.
.
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 30 1 2 3 . . . . . .

CAMINO CRÍTICO

PROCESO

2008-08-27T09:31:00.000-07:00

Los siguientes enlaces te ayudaran en el proceso de construcción de la actividad , además te brindaran multiples ejemplos de herramientas clave para la búsqueda laboral.

Recursos

http://www.marketing-profesional.blogspot.com/
http://www.monografias.com/trabajos24/pert-cpm/pert-cpm.shtml
http://www.unlu.edu.ar/~mapco/apuntes/540/mapco540.htm

http://www.becasyempleos.com.ar/GuiaEmpleo/5042.htm
http://www.psicolink.com/trabajo.asp
http://www.lanacion.com.ar/1080200
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1077867
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1049456

BIBLIOGRÁFIA BÁSICA
http://www.scribd.com/doc/8755679/Como-Conseguir-Trabajo-Marketing-de-La-Persona-de-Becassino-Irma

CONCLUSION

2008-08-27T09:14:00.000-07:00

Con esta actividad, quisimos acercarte herramientas que te ayudarán a concretar las metas que te propones.

Consideramos que no puede quedar librado al azar, algo tan delicado e importante como construir una identidad social. Tal actividad invita a la reflexión, partiendo desde tomar una decisión con los recursos que tenemos a disposición, siguiendo con la planificación y luego quedará en nosotros medir los logros que hayamos obtenido.

Aprendimos a diferenciar la información fundamental que necesitamos para la búsqueda laboral y sobre todo, como confeccionar nuestra “presentación” personal.

Quedan algunas preguntas en el tintero que dejaremos a modo de reflexión para finalizar la actividad:

¿Cuál es el mayor aporte que esta actividad te ha dado?
¿Qué tipo de competencias utilizaste para manejar la información buscada/encontrada?
¿Considerás que una situación de crisis puede convertirse en una ola de oportunidades laborales? Pensemos en los diferentes rubros y mercados.

Esperamos tus comentarios.

CREDITOS

2008-08-27T08:47:00.000-07:00

Tendrán un crédito de 10 aquellos que también realicen una presentaciones PPS de todo el proceso
De esta webquest que deberá tener como mínimo 35 presentaciones, animadas, con videos y música de fondo.

EVALUACION

2008-08-26T09:23:00.000-07:00

Se evaluarán específicamente las publicaciones en el blog y en la defensa del trabajo. Los equipos pueden presentar al tema con cualesquiera de los medios existentes Graficas , afiches, usos de los recurso de NTIC, etc. Y se medirá con los siguientes criterios:

RECURSOS

2008-08-26T09:17:00.000-07:00

1. http://www.marketing-profesional.blogspot.com/
2. http://www.monografias.com/trabajos24/pert-cpm/pert-cpm.shtml
3. http://www.unlu.edu.ar/~mapco/apuntes/540/mapco540.htm
4. http://www.becasyempleos.com.ar/GuiaEmpleo/5042.htm
5. http://www.lanacion.com.ar/1080200

BIBLIOGRÁFIA BÁSICA
http://www.scribd.com/doc/8755679/Como-Conseguir-Trabajo-Marketing-de-La-Persona-de-Becassino-Irma

Hoja de Calificación Individual

2008-05-29T16:33:00.000-07:00

http://www.scribd.com/doc/8544396/Hoja-de-Calificacion-Individual

Hoja de Calificacion Individual

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6. Test de aptitud Interbike

2008-05-29T16:16:00.000-07:00

Test de Aptitud

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5. Formulario de Solicitud de Ingreso

2008-05-29T16:15:00.000-07:00

Formula Rio de Solicitud de Ingreso

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4. Carta de presentación

2008-05-29T16:09:00.000-07:00

Recordemos que la carta es como un modo de introducción al cv, que dará una idea de porque somos la persona indicada para esa posición. Debemos revisar que esté bien redactada, sin errores ortográficos, que tenga sentido y coherencia.

Carta de Presentacion y ......

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3. Preparación de las Entrevistas

2008-05-29T16:06:00.000-07:00

Durante la entrevista, se evaluará nuestras motivaciones, el entrenamiento que tengamos, la habilidad para hacer el trabajo. Las posturas, gestos, ademanes y el tono de voz, también comunican. Recordá que estás para un solo propósito: conseguir lo que estás buscando y no es una simple charla de amigos

Preparación de Las Entrevistas

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Preparación de las Entrevistas

Para todas las empresas -también para las entrevistas de selección son de importancia decisiva.
El éxito o el fracaso de una contratación dependen en gran medida de una adecuada conducción y evaluación de la entrevista.
Para mantener una exitosa política de personal, la entrevista de selección debe ser preparada y conducida en forma profesional. Mientras más preparada esté, mejor será el proceso de selección.
Por ello, procure que coincida el perfil de requerimientos del puesto con el perfil del postulante.
Las siguientes son las 4 áreas por las que invariablemente hay que pasar para poder decir de una entrevista que es exhaustiva:
• Personalidad
• Conocimientos
• Aptitudes (experiencias, competencias y habilidades)
• Actitudes
Evidentemente, la entrevista con un postulante a una plaza de pasante requiere una conducción diferente que, por ejemplo, la entrevista de selección de un directivo. Pero el desarrollo será más o menos el mismo:
1. Saludo: presentación mutua, agradecimiento por el interés mostrado por la empresa, énfasis en la confidencialidad, preguntas de introducción del caso (por ejemplo por la llegada al lugar, etc.).
2. La situación personal del candidato al puesto: Curriculum Vitae, origen, familia, casa paterna, aficiones, etc. El entrevistador debe evitar incurrir en discriminaciones implícitas que la compañía no apoya.
3. Trayectoria profesional y educacional. En el caso de los postulantes a plazas de pasante, las preguntas se enfocarán sobre todo en el rendimiento académico o las áreas de conocimiento que deben reforzarse.
4. Preguntas puntuales acerca de:
• Cómo imagina el lugar, clima y modalidades de trabajo de la empresa;
• El motivo de su decisión de presentarse a este trabajo;
• Cuáles son sus expectativas de desarrollo laboral.
5. Llegado el caso, el entrevistador debe informar
6. De ser necesarias, habrá que hacer negociaciones sobre el contrato tendientes a ajustar las aspiraciones del entrevistado con la oferta de la empresa. No corresponde en el caso de los pasantes.
7. Cierre de la entrevista: Despedida cordial, pero normalmente se deja sin responder si el postulante fue aceptado o no, razón por la cual el entrevistador suele comprometer una comunicación posterior en ese sentido. Como conductor de la entrevista, Usted es responsable de su buen desarrollo. Debe formular preguntas abiertas; es decir, preguntas que no pueden responderse con un no o un sí, sino que obligan al participante a explayarse en su respuesta manifestando su modo de pensar, valores y actitudes. Establezca una atmósfera cordial. Considere la situación del otro (estrés), escuche atentamente. El postulante debe hablar más que Usted. Sea objetivo y neutral.
En líneas generales, las siguientes actitudes son consideradas negativas en un postulante:
No plantea preguntas, o no se interesa por los detalles; sólo trata de acomodarse a lo que Ud. dice, busca las causas de sus eventuales fracasos sólo en sus profesores y empleadores, su postura corporal denota desinterés, no está vestido de manera adecuada.
Naturalmente, estos atributos y actitudes son ponderados de manera diferente según el área de trabajo o, más específicamente, el cargo.
Así, una actitud general, receptiva, una mente reflexiva, una forma de vestir informal, un trato algo tímido son atributos que pesarían negativamente en la selección de un vendedor pero eso mismos factores serían irrelevantes y en algún caso positivo, en la selección de un programador.

Guía para estudiantes

2008-05-29T16:05:00.000-07:00

Guía para estudiantes
Es terrible pero, lamentablemente, cierto: ¡El trabajo es escaso! Los integrantes del Centro de Estudiantes junto con nuestros profesores de Administración de empresas hemos elaborado una guía para vos. Esta guía contiene las experiencias de egresados y algunos consejos de empleadores, a quienes hemos interrogado al respecto.

Carta de presentación y Currículum Vitae (CV)
1. La carta de presentación acompaña el CV. Tiene por objetivo, comunicar al potencial empleador las razones específicas de tu interés por ese puesto, dado que el CV sólo contiene generalidades. Recurrí a alguna ayuda para redactarlos.
2. Como existen suficientes modelos, podes solicitarnos algunos. Sin embargo, cuanto más represente quién sos y que buscás, mayor éxito tendrás.
3. Preocupate por presentar documentos prolijos , sin dobleces (esquinas dobladas son inmediatamente descalificadas) y limpios. Utiliza papel tamaño normalizado (carta o A4), y, si es necesario, en un sobre común para ser entregado a nuestro contacto. Evita las fundas transparentes o carpetas especiales: son molestas y caras.
4. Aprendé a manejar la ansiedad. Un rechazo no es el fin, pensá que hay muchos aspirantes a esa posición y que también intervienen variables que no dependen de vos. Tu responsabilidad es poner ganas y dedicación.

Test de Aptitud
5. Si tenés que someterte a una prueba de admisión, quiere decir que aprobaste el primer paso. ¡Felicitaciones! Conserva la calma; ¡el miedo atonta!. Podes conseguir el trabajo o podes ganar experiencia.
6. ¡Preparate! El día anterior acordate de dormir lo suficiente; evitar el alcohol y otros productos semejantes. ¡No tomes estimulantes! Recomendamos que si tenés grandes temores a la hora de los exámenes y estás muy nervioso, deberías comunicarlo antes a quienes toman la prueba.
7. Infórmate sobre que pasa en la sociedad, la economía y la política. Acercate a las noticias. Tenés que estar en condiciones de emitir juicios objetivos y equilibrados sobre el medio en donde uno vive.
8. Aprende a familiarizarte con los diferentes tests laborales. Te pueden tomar varios y no hay una única respuesta. Recordá que se busca un perfil específico y no un genio en matemáticas o historia.
9. Algunos test incluyen habilidades básicas, como ortografía (armar/contar una historia) y matemáticas elementales (sumas, restas, proporciones, porcentajes y cosas por el estilo).
10. Lo más importante es mostrar criterio en las respuestas. Casi nadie puede responder todo lo que se pregunta. Por eso, no des demasiadas vueltas sobre una pregunta. Empezá con las que menos te cuestan y continua con las que salteaste. Si al final te sobra tiempo, todavía podes volver a revisar el cuestionario.
11. Sugerimos que contestes las preguntas de alternativas (múltiple Choice) siempre. Aun si no estás del todo seguro sobre la respuesta. Siempre hay una posibilidad.12. Toma notas después del test. ¿Qué preguntaron, qué sabías, y qué no?

Entrevista
13. ¡Otro avance, muy bien! Estás en los cuartos de final, recibiste una invitación a una entrevista técnica. ¡Prepárate bien para ella!
14. Es importante reunir información sobre la empresa. Y ésta se obtiene, a través de Internet, informes de negocios, publicidad institucional, y porqué no, a nuestros contactos: profesores, amigos, en la oficina de una Cámara de Comercio, o un proveedor conocido dentro del rubro. No descartes ninguna posibilidad, todas te puedan ayudar
15. El entrevistador va a evaluar positivamente tus conocimientos e interés en la empresa o su mercado.
16. Vestite de manera adecuada para la posición. Independientemente del puesto, debes lucir limpio, ordenado y discreto, sin excesos, ni elementos que llamen poderosamente la atención como gorros o zapatillas extravagantes. Evitemos ropa excesivamente informal. A modo de ejemplos, para un puesto administrativo, se espera que concurra con camisa, pantalón de vestir y zapatos. Diferente es el caso, si se buscara un profesor de gimnasia o un guardavidas.
17. ¡Sé puntual! Si puedes, familiarizate con la zona donde se encuentra la empresa e informate ese día sobre el estado del tránsito (en los casos de ciudades capitales).
18. Compórtate de manera apropiada. Responde en forma tranquila, cordial, cortés. Demostrá ganas, entusiasmo, iniciativa. Unas preguntas sobre la formación y la empresa causan buena impresión. De ninguna manera, “inventes” información. Preguntar por el primer período de vacaciones da muy mala impresión.
19. Ignora, evadí cordialmente o contesta de forma general preguntas no admisibles: por ejemplo, acerca de la pertenencia a un partido político o una organización gremial o preguntas muy personales. Las preguntas de índole personal sobre religión, antecedentes penales, sexo, enfermedades y embarazo son admisibles sólo en forma muy limitada; es decir, sólo si tiene una clara relación con el cargo.
20. Podes prepararte mentalmente para el stress de una entrevista o de un test como un atleta. Imagina una y otra vez la situación, cómo deseas comportarte durante la conversación, etc Imaginar un posible diálogo, nos ayudará a ser proactivos.
21. Si, a pesar de todo, tu presentación no resultó, no te des por vencido. Un test o una entrevista dicen muy poco acerca de vos como persona; son instantáneas que pueden engañar. Sin embargo, si obtuviste una pasantía, ¡le debes una al Centro de Estudiantes!¡Mucho éxito!

Guía Para Estudiantes

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1. Man. Proc. / Contrato de pasantía

2008-05-29T16:01:00.000-07:00

Manual de Contrato de Pasantías

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Man. Proc. / Contrato de pasantía

El régimen de pasantías a nivel de enseñanza media no tiene hoy en el país una legislación orgánica que lo reglamente.
El decreto 1227/01 especifica tres situaciones -desde la óptica del Ministerio deTrabajo- que comportan matices diferentes en lo que se refiere a los contratos de formación profesional:
• El estudiante de enseñanza media (Decreto 340/92),
• El estudiante de enseñanza superior (Leyes 24521/95-25165/99),
• El aprendiz estudiante desocupado (Ley 25013/98).
En base a éstos y otros antecedentes, existen una serie de normas que han permitido a Interbike S.R.L., con el asesoramiento pertinente, elaborar un modelo de contratación de pasantes.
El modelo tiene dos partes:
• un “Convenio marco” que realiza la empresa con la escuela, y
• Los “Convenios específicos” que se hagan con cada uno de los alumnos que ingresen a una pasantía.
Más adelante veremos ambos modelos. Mientras tanto, hagamos un rápido recorrido por el decreto 340/92. Este considera necesario que “el sistema educativo salga del aula y se proyecte en otros estamentos de la sociedad”.
Propone que se haga un Convenio entre empresa y escuela que contenga como mínimo las siguientes cláusulas:
• Denominación, domicilio y personería de las partes que lo suscriben.
• Características y condiciones de las Pasantías.
• Lugar en que se realizaran.
• Objetivos educativos a lograr en el año lectivo correspondiente.
• Derechos y obligaciones de las partes.
• Forma de pago de la asignación estímulo para viáticos y gastos escolares.
• Régimen disciplinario a aplicar en materia de asistencia puntualidad etc.
Las pasantías duraran un máximo de 4 años y tendrán una actividad diaria mínima de 2 horas y máxima de 8.
La edad mínima para ingresar en cualquiera de las modalidades del Sistema será de 16 años cumplidos en año calendario.
Los alumnos menores de 18 años deberán contar con autorización escrita de sus padres o tutores.
Serán derechos de los pasantes recibir la formación práctica prevista en los planes de estudios del respectivo oficio, profesión u ocupación y recibirán todos los beneficios que se acuerden al personal de las empresas o entidades en que efectúen la pasantía en materia de comedor, transporte, viáticos, etc.
Deberán cumplir con los reglamentos internos de las empresas o entidades donde realicen la pasantía.
Modelo de Convenio Marco
Los elementos indispensables en la redacción de este contrato son:
Participantes
• La Escuela, a través de un representante legal,
• La Empresa, a través del funcionario apoderado de la empresa a cargo de las pasantías.
Los objetivos
A modo de ejemplo se puede enunciar:
• La aplicación directa de los conocimientos de su carrera en las distintas áreas de la actividad institucional o empresaria,
• El desarrollo de actitudes y habilidades necesarias para la gestión profesional,
• La adquisición de herramientas y técnicas profesionales,
• Colaborar en la formación práctica de los alumnos.
El procedimiento
Las partes firmantes deberán suscribir Convenios Específicos con cada uno de los alumnos pasantes y, también, con los familiares del mismo.
Se detallarán:
• Los objetivos,
• Tareas a realizar,
• Duración,
• Horario,
• Modalidades de la práctica.
Cláusulas aclaratorias
En ningún caso las actividades a desarrollar
8Los alumnos recibirán un seguro de accidentes, además del seguro de responsabilidad civil actualmente en vigencia. La protección de que gozan los alumnos a través del seguro escolar que resguarda su actividad se extiende a las actividades que realicen en la empresa.
La empresa podrá dar una beca (no está obligada) de carácter no remunerativo.
Deberán respetarse los recesos y feriados que se determinen por calendario escolar.
Los firmantes del acuerdo marco deberán extender un certificado que acredite la práctica realizada, conforme lo establezca el programa de actividades.
Cualquiera de las partes firmantes podrá denunciar y/o rescindir el presente Convenio a su libre voluntad, explicando a las otras el motivo de su medida sin que ello genere obligaciones y/o derechos para ninguna.
Modelo de Convenio Específico
Los elementos indispensables en la redacción de este contrato son:
Participantes
• La Escuela, a través de un representante legal,
• La Empresa, a través el funcionario apoderado de la empresa a cargo de las pasantías,
• El alumno, que ejercerá la pasantía,
• El mayor a cargo, si el alumno fuera menor.
Contenido del contrato
• Alumno,
• Año,
• Especialidad,
• puesto a desempeñar,
• Área en la que se desarrollarán las tareas,
• Descripción de las tareas y/o actividades a ser desarrolladas por el alumno
• Descripción (si corresponde) del equipamiento con que contará el alumno,
• Duración de la práctica,
• Distribución de los días y horas,
• Monto y periodicidad de la beca (si correspondiera).
Cláusulas aclaratorias
Normalmente se hace referencia al Convenio marco.

Firmantes
• La escuela
• La empresa
• El alumno
• El padre/madre/tutor
Sellos
Lugar, Fecha
Anexos
• Convenio Marco
• Plan de Formación Profesional

ACTIVIDADES y Material de Estudio

2008-05-29T15:55:00.000-07:00

En la web
1. Man. Proc. / Contrato de pasantía
2. Guía para estudiantes
3. Preparación de las Entrevistas
4. Carta de presentación
5. Formulario de Solicitud de Ingreso
6. Test de aptitud
7 Hoja de Calificación Individual
8 Marco Legal y ley de Contrato de Trabajo 20744
9 Material de Estudio y ACTIVIDADES

Documentos en Word http://www.scribd.com

1 MP/CP 2GE 3 PE 4 CP 5 FSI 6 TA 7HCI
8 ML yLCT20744 9 MEyA

------------------------- INICIO

Marco Legal " Lewy de Contrato de Trabajo 20744

2008-05-25T06:45:00.001-07:00

http://www.scribd.com/doc/8543539/Marco-Legal-Ley-de-Contrato-de-Trabajo-20744

Marco Legal Ley de Contrato de Trabajo 20744

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2008-05-25T06:45:00.000-07:00

http://www.scribd.com/doc/8543539/Marco-Legal-Ley-de-Contrato-de-Trabajo-20744

Marco Legal Ley de Contrato de Trabajo 20744

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Videos Entrevistas de Selección y CV

2008-05-15T15:13:00.000-07:00

ENTREVISTAS

CURRÍCULUM VITAE

------------------------------------------------------ INICIO

(2) Material de Estudio y ACTIVIDADES (situacional)

2008-05-02T06:50:00.000-07:00

http://www.scribd.com/doc/8543573/Material-de-Estudio-y-ACTIVIDADES

Material de Estudio y ACTIVIDADES

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Orientacion Vocacional

2008-04-25T06:08:00.000-07:00

ORIENTACION VOCACIONAL

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Intro Duc Ion

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la ley 26.427 (ley de pasantías)

2008-04-20T12:50:00.000-07:00

En un artículo anterior hicimos mención a la ley de pasantías y su modificación, publicando solamente el texto.

Hoy presentamos, a modo de resumen, los principales cambios de la ley 26.427 (ley de pasantías)

v Se debe entender que las pasantías educativas no originan ningún tipo de relación laboral. Esto se refiere a que la pasantía no puede ser utilizada para cubrir un puesto vacante, reemplazar personal o crear un nuevo empleo.
Si la pasantía finaliza y se contrata al pasante por tiempo indeterminado, en este caso no puede hacerse uso del período de prueba que establece la ley de contrato de trabajo.

v Las tareas de los pasantes serán supervisadas por un tutor, por la organización y por un docente guía por parte de la institución educativa, quienes elaborarán de manera conjunta un proyecto pedagógico integral que determine el proceso educativo (plan de pasantías).

v Las pasantías educativas tendrán un plazo mínimo de 2 meses y un máximo de 12 meses con una carga laboral de hasta 20 hs semanales. Si se cumple el plazo máximo, solo podrá renovarse a favor del mismo pasante por hasta 6 meses adicionales. En este caso, requerirá que se firme un nuevo acuerdo individual entre todas las partes.

v Los pasantes recibirán una suma de dinero en carácter no remunerativo en calidad de asignación estímulo que es calculada sobre el salario básico de convenio colectivo aplicable a la empresa y será proporcional a la carga horaria del pasante. Si existiese más de un convenio, se aplicará siempre el más favorable al pasante. Si no se cuenta con convenio colectivo de trabajo, se aplicará el salario mínimo vital y móvil en forma proporcional a la carga horaria de la pasantía.

v Los pasantes recibirán todos los beneficios y licencias que se acuerden al personal según se especifique en la reglamentación y conforme a las características de las actividades que realicen. Además, se deberá otorgar al pasante una cobertura de salud cuyas prestaciones serán las previstas en la ley de obras sociales, y se tiene que incorporar también al ámbito de la ley de riesgos del trabajo.

v En caso de incumplimiento de alguno de los requisitos o características que tipifican la relación por parte de la empresa/institución u organismo, la pasantía educativa perderá ese carácter y será considerada como un contrato laboral a tiempo indeterminado; comenzando a regir todas las sanciones e indemnizaciones que correspondan para la relación laboral no registrada. En caso que existiera la duda, se entenderá que es una relación de naturaleza laboral.

v El Ministerio de Trabajo y Seguridad Social ejercerá el contralor del cumplimiento de la ley con relación a las empresas y organismos para que no se alteren sus objetivos y en caso que se alteren, la pasantía será considerada como un contrato laboral a tiempo indeterminado aplicándose la Ley de Contrato de Trabajo y sus complementarias.

v A fin de tener transparencia en las convocatorias, los organismos educativos informarán a la comunidad educativa sobre los convenios colectivos de trabajo firmados y comunicarán fehacientemente al alumnado, los requisitos, procedimientos, vacantes, criterios de asignación y plazos para postularse a la pasantía.

v La ley establece que las organizaciones deben contar con personería jurídica (la cual constituye el medio para que las mismas puedan efectuar actos jurídicos en nombre y representación de la organización sin que se vea afectada la individualidad de sus miembros).